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北京(jing)大学燕京(jing)学堂开学典礼学生留影。
燕京(jing)学堂校园景色。
燕京(jing)学堂举行(xing)导(dao)师见面会时场景。本文(wen)图片均(jun)由北京(jing)大学燕京(jing)学堂提供
北京(jing)大学在2014年设立燕京(jing)学堂。它以(yi)书院(yuan)为载体，面向全球招生，依托北京(jing)大学在人文(wen)社科(ke)领域浓厚的积淀，开设中国学硕士研讨生项目，提供与(yu)中国问(wen)题相关的跨学科(ke)课程。
在学术(shu)导(dao)师和论文(wen)导(dao)师指导(dao)下，燕京(jing)学堂学生具有充分(fen)的自(zi)主(zhu)权挑选学习(xi)偏向、开展独立研讨。
燕京(jing)学堂为中国学硕士研讨生提供全额燕京(jing)奖学金，采(cai)用留宿学院(yuan)模式，全体同学在书院(yuan)展开丰富的校园生活(huo)。这里的课堂是甚么样的？有哪些迥殊之处？
寻找有“中国缘”的青年
斯蒂芬·菲利普（Stephen Philip）至今记得收(shou)到北京(jing)大学燕京(jing)学堂录(lu)守信的那一天(tian)。“梦想成真，我(wo)立刻(ke)和家人们(men)分(fen)享了(le)好(hao)消息(xi)，他们(men)都替我(wo)高兴。”
斯蒂芬来(lai)自(zi)尼日(ri)利亚，他对中国不停怀有研讨的兴趣。“2022年，我(wo)参加了(le)燕京(jing)学堂全球青年中国论坛。它由燕京(jing)学堂发起并准备，为全球顶(ding)尖高校的优(you)秀学子提供交(jiao)流中国问(wen)题的平台。那是我(wo)第一次据说北京(jing)大学燕京(jing)学堂项目。我(wo)知道，若是想要更好(hao)地相识中国，来(lai)这里生活(huo)是最好(hao)的方法之一，而北京(jing)大学又(you)颇负盛名，对我(wo)十分(fen)有吸收(shou)力。我(wo)按照程序提交(jiao)申请，厥后收(shou)到了(le)项目的口试邀请，那一周我(wo)都很兴奋(fen)。”
“申请者的‘中国缘’是我(wo)们(men)招生考(kao)量的重要方面。”北京(jing)大学燕京(jing)学堂副院(yuan)长范士明在接受本报记者采(cai)访时介绍，“学堂在过去(qu)10年中招收(shou)的1000余名学生来(lai)自(zi)85个国度和区域，每(mei)一届的生源地覆(fu)盖了(le)30到40个国度，塑造了(le)一个生气勃勃的多元文(wen)化校园生态。我(wo)们(men)希望(wang)申请人过去(qu)的学习(xi)和经历、目前的研讨志趣以(yi)及未来(lai)的职业发展，与(yu)中国有一定关联。希望(wang)他们(men)对中国的历史文(wen)化、当代发展还有中国与(yu)世界(jie)的互动感兴趣。”
此外(wai)，跨文(wen)化交(jiao)流能力和同理心(xin)也被(bei)纳入招生评估的一部分(fen)。范士明说：“在一个多元文(wen)化的社群中，面临纷单一变的世界(jie)，国际视野和换位思(si)考(kao)是一种必(bi)备能力。总之，我(wo)们(men)希望(wang)录(lu)取世界(jie)范围最优(you)秀的一批年轻(qing)人来(lai)北大、来(lai)中国。”
“把中国大地作为课堂”
钱奕竹是燕京(jing)学堂2023级学生，她提到，在这里，课堂从(cong)未囿于教室的四壁，也不限(xian)于学科(ke)藩篱。
“学堂的‘全校选课’制度打破了(le)学科(ke)壁垒(lei)。这种打破学科(ke)边界(jie)的培养模式，让我(wo)们(men)真正能够以(yi)兴趣为锚、以(yi)问(wen)题为导(dao)向。”钱奕竹说，“我(wo)还记得光华管理学院(yuan)林莞娟教授开设的《中国企(qi)业谋划者的经济学头脑》课程，它帮助我(wo)相识了(le)商业组织(zhi)的运行(xing)逻辑。而在《转型中的中国》这门必(bi)修课中，我(wo)和同学前去(qu)了(le)成都、重庆(qing)参访科(ke)技企(qi)业，在深(shen)圳(chou)访谈了(le)多家跨境电商公司(si)，最后用学术(shu)海报、全英呈报等多种形式做展示。真实体会到了(le)‘读万卷书，行(xing)万里路’。”
“走出学校，把中国大地作为课堂，让学生用眼睛、用脚步体味中国的历史文(wen)化和当代社会，可以(yi)增补在课堂教学中难以(yi)直接得到的见识。”范士明说，“学堂有一门专门的实地调研课，让学生考(kao)察(cha)一个代表性区域，并对其发展变化进行(xing)为期一周的全景式讨论。过去(qu)10年，这门实地调研课先后以(yi)西安、成都、杭州等地为中央展开，学生走进考(kao)古现场、乡村小镇、科(ke)技企(qi)业、艺博场馆，取得了(le)非常好(hao)的效果。”
记者相识到，燕京(jing)学堂的老师也会在其开设的专业课中添加实地调研的部分(fen)。比方文(wen)化遗产课程的老师领导(dao)学生在都城表里实地研学，走访相识中国文(wen)化遗产保护和利用情况(kuang)。关注移民问(wen)题的课程里，老师和同学们(men)一路去(qu)广州的移民社区，访谈当地官(guan)员、学者和外(wai)来(lai)人口。研讨中国经济和企(qi)业的课程则去(qu)参访了(le)京(jing)东、百度、乐普医疗等企(qi)业。
来(lai)到北大后，斯蒂芬越来(lai)越感触项目的获益超越了(le)他的预期。“我(wo)来(lai)燕京(jing)学堂有两个方针，除了(le)提拔自(zi)己的领导(dao)力外(wai)，就是获得调研经验。我(wo)最喜好(hao)《中国与(yu)全球人口迁移》课程，并在实地考(kao)察(cha)后加深(shen)了(le)对中国的理解，不久前我(wo)发表了(le)相关议题的论文(wen)，这是我(wo)未曾想到的收(shou)获。不仅如此，我(wo)在这里交(jiao)友了(le)来(lai)自(zi)世界(jie)各地的同伙，还得到了(le)宝贵的职业支持。对我(wo)来(lai)说，燕京(jing)学堂就像家一样。”
燕京(jing)学堂的课程设计夸大跨学科(ke)融合，这种设计对学生培养有何帮助？燕京(jing)学堂学业主(zhu)任陆扬说：“学堂的教学体系是在保证首要学科(ke)的训练下，勉励学生尽可能选他们(men)感兴趣的课程。这一机(ji)制不仅让学生拓展了(le)中国学的视野，也能随时产生新的学习(xi)偏向、有意想不到的收(shou)获，能最大程度发挥学生的主(zhu)动性和潜力来(lai)达(da)到跨学科(ke)的方针。”
燕京(jing)学堂设立了(le)“院(yuan)长研讨基金”，中外(wai)学生可连系自(zi)己的专业兴趣，自(zi)发提出与(yu)中国学相关的独立研讨项目。学生通过合作得到一定的资金支持，再通过实地调研进行(xing)研讨。范士明说：“有一些国际学生往往可以(yi)发现奇特的研讨视角和领域，比如研讨春晚小品、花椒与(yu)川菜(cai)等，并在这一过程中很好(hao)地体现了(le)实践(jian)性学习(xi)、自(zi)主(zhu)学习(xi)。”
小班制，双导(dao)师
小班制教学是燕京(jing)学堂的亮点，为甚么采(cai)用这样的模式？陆扬解释：“燕京(jing)学堂学生来(lai)自(zi)多个国度，他们(men)的教育与(yu)学术(shu)配景十分(fen)多元。进退学堂后，学生都有着很强的学习(xi)主(zhu)动性，小班教学更有利于他们(men)在课堂发挥，也能让师生之间有更多平等交(jiao)流的机(ji)遇。”
钱奕竹说，学堂的双导(dao)师制让她收(shou)益很多。“我(wo)的学业导(dao)师深(shen)耕人口与(yu)家庭、社会分(fen)层与(yu)流动领域，擅长将(jiang)历史视角与(yu)现代定量研讨连系。老师为我(wo)提供了(le)研讨的学习(xi)材料，并支持我(wo)旁听他开设的其他相关课程。我(wo)的论文(wen)导(dao)师在企(qi)业战略(lue)管理领域有深(shen)厚成就，引导(dao)我(wo)从(cong)案(an)例中提炼规律，开展实地调研与(yu)企(qi)业家访谈的沉醉式研讨。”
“我(wo)的论文(wen)导(dao)师为我(wo)提供了(le)大量成长的机(ji)遇，让我(wo)铭记在心(xin)。”斯蒂芬说，“在2023年中非互助论坛上，导(dao)师引荐我(wo)上台演讲，我(wo)分(fen)享了(le)作为非洲青年领袖倡议（YALI）受益者的经验。此次经历对我(wo)来(lai)说很珍贵，是我(wo)第一次站(zhan)上如此高的舞台。学堂还提供燕京(jing)学堂业界(jie)导(dao)师项目，我(wo)的业界(jie)导(dao)师很有声望(wang)，是北京(jing)平澜公益基金会创始人邱莉莉，她在专业领域拥稀有十年经验，帮助我(wo)把理论研讨贴近(jin)现实。”
在燕京(jing)学堂，学生还有许(xu)多参与(yu)国际交(jiao)流的机(ji)遇。钱奕竹在2024年秋季学期参加了(le)学堂的交(jiao)换项目，前去(qu)美国康奈尔大学学习(xi)。她说：“我(wo)不仅选了(le)许(xu)多感兴趣的课程，还入选了(le)‘康奈尔创投(tou)俱乐部’，开展人工智能相关研讨。”
2024年，斯蒂芬成了(le)燕京(jing)学堂全球青年中国论坛组委(wei)会志愿者。他说：“一想到我(wo)就是当年参加论坛与(yu)项目结缘，此次担任志愿者像是对学堂的回馈，实现了(le)闭环。对我(wo)来(lai)说，此次最大的收(shou)获是看到了(le)所有志愿者的坚(jian)固、勤奋(fen)和奉献精力。人人来(lai)自(zi)不同配景，朝着一个共同的方针前进。我(wo)体会到了(le)团队互助重要性，期待着在未来(lai)继续运用这些经验。”
钱奕竹也参与(yu)了(le)论坛的举办。“我(wo)与(yu)团队主(zhu)导(dao)了(le)论坛主(zhu)题策划、日(ri)程设计与(yu)高朋对接等工作，熬过许(xu)多深(shen)夜。在运动健将(jiang)的职业生涯主(zhu)题论坛中，我(wo)对接了(le)奥运体操(cao)冠军(jun)邓琳琳、短道速滑冠军(jun)范可新等高朋，设计了(le)职业转型与(yu)女性发展等交(jiao)织(zhi)议题，通过她们(men)对运动员生涯的思(si)考(kao)，展现中国体育家当中个别韧性塑造与(yu)社会支持体系的协同。”
“学堂勉励我(wo)们(men)作思(si)想者，更作实践(jian)者。用脚步测量真实的中国，用对话消弭想象的鸿沟。”钱奕竹说，“燕京(jing)学堂这种‘扎根中国，对话世界(jie)’的使命感，深(shen)深(shen)影响着我(wo)。”（本报记者 周姝芸）
《人民日(ri)报海外(wai)版》（2025年04月16日(ri) 第 10 版）
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